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添加时间:2017-05-05    阅读次数:1005

模拟主持常见问题五大问题

一、状态不佳

主持节目是非常讲求镜头前和话筒前状态的,有一个好的状态,则主持人可以在现有水平的基础上有更高水平的发挥,观众(主考老师)会更喜欢积极投入工作的主持人(考生)。可以说,好的状态是考生成功完成电视节目主持的重要保证。在考试中,考生状态不佳主要表现在以下几方面:

其一,不够松弛。不少考生在镜头前和话筒前会有一些紧张,这是不足为怪的,而且考试适度紧张还有利于兴奋起来,所以说适度紧张倒也不完全是坏事。但的确有些考生过度紧张,表现为呼吸急促,肌肉僵硬,表情刻板,举止无措,等等,这样既影响了考生正常的发音表达,也影响了考生的外在形象气质。考生可以从如下角度来缓解紧张的情绪:一是进行心理调节,主要是进行正向的心理暗示,如默念"放松"、 "我会成功",或者告诉自己我已经准备得很充分了"等等,避免进行反向的心理暗示,如告诫自己"别紧张"的暗示往往会因为"紧张"这两个字眼的出现而适得其反。二是进行生理上的调节,如深呼吸几次,适当活动一下肌体,等等,通过生理上的放松来调节自己的心理。

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其二,不够积极。有些考生的确不紧张,但却不够积极,表现为行动迟缓,表情单一,眼睛无神,举止随意。实际上,考生过分随意有时比紧张的影响还要严重,因为这往往反映了考生对本专业的热情不够,缺少年轻人应有的活力,甚至反映了其礼貌上的欠缺,这都会给主考老师留下不良的印象。解决的办法也不外乎从心理和生理两个角度来入手。从心理角度来讲,考生一定要明白从事播音主持工作是为了国家和广大的群众服务,是要通过广播电视媒体与大家广交朋友,是要为更多的观众和听众送去次乐与帮助,因此,播音员主持人没有理由不积极地投入工作,没有理由漠视这个光荣的职业。从生理角度来讲,主要是从形体和表情上反映出积极的状态和认真的态度,举止大方得体,表情生动有节,显示出中学生应有的精神风貌和播音员主持人应有的职业风范。

其三,不会驾驭。考生在主持节目时要有驾驭节目的意识,也就是说,考生要明白自己是节目的主人,自己在节目中所说的话都是自己真心想对广大观众说的话,并且是在强烈的讲话欲望之下说出来的话。节目的开头怎么说,节目的中间部分如何推进,节目的结尾怎样给观众留下深刻印象,节目的良好氛围如何营造,节目的整体水平和艺术质量如何把握,等等,都应该在你的考虑范围之内。不会驾驭节目的考生,往往是没有考虑到以上所说的这些问题公特别是没有把自己放在一个主动的位置上和创作的状态中,而是把自己放在了一个被动做节目、被主考老师审视而不是欣赏的位置上,结果失去了主动,失去了自信,失去了驾驭节目的意识。很明显,解决这个问题的核心方法就是把自己放在主人的位置上,主动积极地进入创作状态。

其四,没有对象感。主持节目实际上是在进行一项大众传播工作,而传播工作是离不开传者、信息和受众的。在广播电视传媒中,主持人就是传者,主持人所主持的节目和所说的话就是信息,而广大的听众观众就是受众。信息只有从传者那里发出并到达受众那里,才算真正完成了传播工作。考生在考试时,一定要明确自己和观众之间的关系,要努把信息传达到受众那里。但是不少考生由于主要的精力都中在调整状态和表述内容上,因而往往忽略了观众的存在和反应,表现在主持过程中就是内心没有交流的愿望,自信眼神没有与观众或者镜头沟通,这种现象是非常常见的。对此,考生首先应该从内心强化交流的意识,其次在表情和眼神上流露出交流的愿望,并最终在语言表达上真正达到与观众交流起来的状态。

二、语言不畅

主持人工作最主要的手段就是用语言表达。无论是对素材的理解把握,对主题的总结概括,对节目的设计改编,最终都要体现在镜头和话筒前的语言表达上,所以语言表达整个节目主持工作的最终表现环节,它关系着节目的优劣与成败。不少考生在这个环节上出现的问题是语言表达不够流畅,断断续续,甚至出现长时间的停顿。这些问题的出现主要是由于以下原因造成的:

其一,对自己所说的内容没有消化理解。从备考的角度来说,不少考生似乎已经先期完成了对素材的剪切处理,对节目的结构也进行了相应的设计编排,头脑中对节目的整个进程也有了一个大体的把握,但有时却忽略了一个至关重要的问题,那就是没有追问一下自己:为什么要做这个节日?这个节目到底要说明一个什么问题? "为什么"要做这个节目的问题,实际上就是节目制作的目的问题,人做什么事情都是要讲求一定目的的,节目的内容为什么要播出,为什么要现在播出,为什么要播给预设的观众,肯定是有一定道理的,如果只知道要去做这件事而不知道为什么要去做,那么实际上也就没有做这件事的必要了。可是不少考生恰恰就忽略了这个问题,认为不过是为了考试而已,而把节目制作中的一个关键的核心问题丢掉了。解决这个问题的方法并不难,只要用一句话概括出播出目的即可,而其前提是对节目内容有一个清晰深入的理解把握。关于节目内容说的"是什么"的问题,实际上就是节目的主要内容,考生同样可以用一句话来概括本期节目的主要内容,以此来检验自己是否真正消化理解了试题中的素材。

其二,死记硬背事先准备好的内容。死记硬背是主持节目的一个大忌,这并不是说不用背诵,而是说主持人到底要记忆什么。考生可以记忆节目的主题、中心思想、整体结构思路,这样在主持节目时就可以围绕这些核心问题,把事先准备好的原有素材和补充素材表述出来,把自己的观点表达出来,即使忘掉一两句事先准备好的话也不影响大局。可是,有些考生记忆的却是一句一句的话,甚至是事先设计好的词汇,在主持节目时往往因为记忆的负担太重而出现忘词现象,于是出现断断续续甚至长时间停顿的现象,有的考生干脆因为记忆中出现空白说不下去而不得不终止考试;即使勉强背下来了,主考老师也能够察觉到考生是在背诵,因此很难在对考生主持能力评判时给出好成绩。

其三,语言表达能力欠缺。我们不排除许多考生的思维敏捷的,写作能力也是很不错的,在前期准备中做得也比较充分,但在进人主持节目的最后一个环节即语言表达环节时却不能尽如人意,这并不是说考生的思维能力不好,而主要是因为考生的语智不够好,也就是说考生的语言表达能力欠缺。对于这样的考生来说,单纯讲求思维训练和对节目内容的理解编排是不行的,关键是要进行语言表达能力的培养和训练。这里需要考生注意两点:第一是语言表达能力的训练是长期的,靠短时间的突击训练不能说不起一点作用,但既然考生喜爱播音主持专业,就应该下决心进行长期的训练,比如说通过朗读诗歌散文来培养语感,通过练习演讲来培养自己在大庭广众之下讲话的勇气和能力,通过绕口令训练来锻炼自己的语音发声,等等,如果在考试之前的确没有经过长期的训练,那么经过短期的磨砺也会起到一定的改善促进作用。第二是一定要科学,要把科语言表达和思维运动联系起来,把发表见解与表达情感态度结合起来,把表达的内容和语音发声等声音形式完美地结合起来,这样的语言表达才能做到内容清楚、感情充沛、语流顺畅、恰切得体。

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三、内容不全

从节目整体来看,一档节目一定要完整,既要有对素材的充分理解与合理使用,又要有相应的结构安排与设计,否则都容易造成节目内容的缺失。常见的情况有以下几种:

其一,开头、串联、结尾出现结构性缺失。一般来说,一档节目是要有开头、结尾和中间部分的串联的,这些起到结构整个节目作用的部分既是节目的框架,又是节目内容的组成部分。比如说,节目一开始就进入到主体部分,或者说完主要事实就戛然而止,会给人无头无尾的感觉,节目显得突兀且不完整。再比如,一会儿说事实性内容,一会儿加几句点评的话语,中间没有一个过渡和连缀,也会给人以拼凑和凌乱的感觉,即使每一个部分单独来看都相对完整,但由于没有一个统一的设计安排,最终也会影响到节目的整体性。从这个意义上来说,出现内容不全的原因,或者是因为。没有一个明晰的节目意识,以为把事情说完就可以了,而没有注意到一个完整的节目样态应该具有的结构形式,或者是因为事先没有一个整体的把握,以至于在节目行进过程中丢三落四,连基本内容都没有说清楚,更不用说节目的框架结构了。所以说,在进行这项考试时,至少应该想到开头要向观众问好,报出栏目名称或节目的题目,中间加入一些过渡语,结尾对节目内容简单总结并向观众道别。如果可以习惯地说出这些必需的语言,则在主持节目的过程中至少可以从结构的角度来保证内容的完整性。

其二,素材处理不当。关于对素材处理的问题,考生在考试时应该避免出现两种情况:一是对素材不做任何的增删编辑处理,而是从头到尾复述一遍,考生没有表现出任何的编辑处理的能力和节目意识。二是考生对素材做了剪切处理,但在使用时却没有很好地进行编排,或者由于没有抓住重点而丢掉了最主要的内容,或者由于缺少逻辑分析而将内容编排得很凌乱,或者在补充材料时忽视了新旧材料之间的搭配,等等。在这种情况下,考生主持节目时总是没有一个清晰的思路,头脑中没有一个完整的节目概念,不能合理有效地使用素材,即使自始至终用足了所有节目时间,给人的感觉依然是内容空洞,重点不突出。所以素材使用,应该做到有取有舍,有删有补,物尽其用。

四、身份不准

节目主持人与主持人节目是应该互相依托、互相提色的,如果节目主持人与节目互不匹配,则会给人以不协调的感觉,从而影响观众对节目的评价。这除了节目设定有问题以外,还与考生对自己主持人身份设定的失误有关。

其一,身份设定不符合节目类型。根据所提供的材料改编主持节目虽然有一定的创作空间,但由于材料的主要内容性质是固定的,因此考生不可能不顾预定的材料进行分析、改编和主持。比如,如果材料的主要内容是揭露社会上不正之风的,则考生就应该站在广大观众的立场上批评这种正之风,并以鲜明的态度来弘扬正气,引导广大观众共同树立良好的社会风气,这时的主持人是一个有着鲜明社会角色特征的宣传员,他的身上应该带有更多的社会性。再比如,如果材料提供的是教广大观众如何刷牙的小常识,则主持人就应该亲切地与广大观众交流,并热情地为观众服务,应该是观众朋服务员、小老师和好朋友,这时的主持人在共性特征的基础上有更强烈的个性特征。试想,如果前后两个节目主持人的身份设定互换的话,则前者会显得不够大气和欠缺正气,而后者会显得不够活泼和不够柔和,这样的身份设定都会影响节目的整体协调性。

其二,身份设定不符合自身条件。应该说,每一个考生的自身条件都是不一一样的,有的显得老成持重,有的显得活泼伶俐,有的显得端庄大气,有的显得灵秀可爱,这与考生的形象、气质、性格都有关系,如果考生抛开这些特定的白身条件不顾而随意进行身份设定,则势必造成自身条件与节目形象互相脱节与干扰。比如,同样是一档以介绍饮食知识为主要内容的节目,有的考生可以将自己设定为一个美食家,以传播饮食文化的方式来制作节目;而有的考生就可以将自己设定为一个大哥哥大姐姐,向小朋友讲解饮食营养的搭配,并告诫小朋友千万不要偏食。可以想见,同样的素材在不同形式的节目中会有不同的运用,而主持人也应该根据自身的条件合理改编节目内容,预设收视观众,并设定自身的身份。总的原则是:既要合理地使用素材来改编设计节目,又要使自身的条件与节目风格形态相统一,扬长避短,出符合要求且具备特色的一档节目来。

五、主题不明

一档节目做完之后,如果不能给人以明确的制作意图,没能令人明了节目的主旨,则节目也就失去了制作的必要了,这是最应该避免的。主题不明往往表现在栏目设计和内容表述上的失误。

其一,栏目不定型。现在的广播电视节目中,常见的有新闻类、社教类、娱乐类、体育类等,考试时经常会出现的是前两种。如果材料给出的是一则新闻事件,则往往需要考生搞清事件的来龙去脉和新闻价值,并就新闻事件发表自己的见解,这类素材经常可以改编为带有新闻述评性质的节目,即叙述新闻事件,发表自己的见解;如果材料给出的是一组生活知识,如青少年应该如何保护视力,则考生可以根据这样的素材制作一档带有知识服务性质的节目,考生可以讲解保护视力的重要性、保护视力的多种方法,甚至于在往结尾时还可以祝愿同龄的学子们健康快乐。由此可见,不同的材料可以制作不同类型的电视节目,考生一定要认真分析试所提供的材料,并最好在节目的名称上也有所体现。这样,一方面可以使主考老师从节目名称上就能够知道你对题的分析和对节目编排的成果如何;另一方面也可以提醒你在主持节目的过程中始终把握节目的类型和主旨。

其二,重点不突出。考生在主持节目时应该做到主明,重点突出,其中最关键的就是要在比较短的节目时中精力说清楚一两个问题,有时甚至是只说清楚一个题,切忌面面俱到,结果什么问题都蜻蜓点水,主要的观点也没有表达清楚。重点不突出主要有两个原因:一是贪多大,一心想把问题说全面。但是请注意,在3分钟时间里能够把主要事实说清楚并就此简单地加以点评就已经很不易了,如果想把所有的事实都说出来并进行全面的分析,那几乎是不可能的,因此贪多求大势必造成顾此失彼,结果什么问题都没有说清楚。二是彼此干扰,也就是说,即使主持人把所有问题都说清楚了,但由于主题太多,重点反而淹没在众多的观点中了,结果使观众无法准确地把握重点,从而也出现了重点不突出的问题。因此,对于考生而言,抓住主要事实,挖掘最重要的主题,这是避免主题不明的重要注意,点和思路。

其三,跑题。跑题既表现在事实表述上的偏离,又表现在观点的偏失。事实表述上的偏离主要是说对材料提供事实的重点分析出现失误,错把非重点当做重点来加以叙沭,结果说得越清楚,离重点和目的就会越远。事实表述上的偏离还表现为补充的材料不能支撑所论述的观点,即使补充材料本身具有一定的价值,但因为与考试材料不相匹配,结果也导致了跑题现象出现。观点上的偏失也会造成跑题现象,观点表明了考生对材料所提供主要事实的分析判断,当考生不能就主要事实做出正确的判断,或者就非主要事实做出了判断时,就会造成观点偏失,从而出现跑题现象。

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